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以“非遗”课程促学校发展

发表时间:2018-06-28 09:48

  以“非遗”课程促学校发展

蒋  键 徐  娜


我们的校本课程建设,经历了从民俗教育到锦城文化教育的拓展。学校开发的“锦城文化”校本课程,在坚持传承成都民俗文化的基础上,引入“现代文明”和“非遗文化”的新板块,丰富了课程的体系。特别是在“非遗进校园”方面与成都市非遗中心、锦江区文化馆合作,拓展了非遗领域,引入了瓷胎竹编等省级非遗项目,与成都民俗文化传承的学校传统有机结合,丰富了原有中华民族文化传承内涵。课程建设促进学校快速进入提质增效的良性发展。


一、萌于设计:由历史厚积的“底层冲动”兼及锦城情怀的“顶层设计”

“课程本身就是一种文化现象”,课程与文化有着天然的血肉关系。从这个意义上讲,课程建设是基于教育理想的文化激情以及蕴育文化血液的“底层冲动”。成都又名锦官城,锦官驿小学地处成都的老城区,老街道。立校百年不更其名,不改其址,与成都的地域文化一脉相承。学生都是来自老城区、老街道的成都本地人家庭,有很多家庭还是祖孙三代同读一所学校。成都的风土人情在学校有原滋原味的体现。可以看出,传统文化业已积淀为校本文化生活的“底色”,化身为支撑学校优质特色发展的“精气神”,是基于历史厚积的锦城情怀的一种“底层冲动”。

如今,学校再次自上而下、自下而上梳理学校顶层设计,在经过了“自下而上”即从师生到领导,“自上而下”即从领导到群众,“从里到外”即从学校历史到专家、家长、社区的讨论和完善后,聚焦“非遗文化”,完成了学校的顶层设计。以更加精准的描述,更加落实的目标,更具特色的解读,将相对分散的课程教学“点线”实践转变为更具系统性、丰富性的较为完善的课程体系,进一步明晰特色办学的价值追求、目标,让课程的内容和预期更加契合。





1、校本课程阐释:

主题

内容

年段目标

家国情怀教育

1)以24节气、中国五大传统节日为主线的爱国故事、端午节、中秋节等风俗故事。

2)以民间体育、民间音乐为主线的空竹、草帽、瓷胎竹编、剪纸等民间艺术。

1-3年级:了解一些爱国志士的故事,知道中华民族重要传统节日,了解家乡的生活习俗,明白自己是中华民族的一员;初步感受经典的民间艺术。

4-6年级:知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁;感受各民族艺术的丰富表现形式和特点,尝试运用喜爱的艺术形式表达情感;培养学生对传统体育活动的兴趣爱好。

社会关爱教育

以良风美俗、成都现代城市化进程为主线的“衣食住行”等传统礼仪教育,法制意识、公民意识等现代文明教育。

1-3年级:初步了解传统礼仪,学会待人接物的基本礼节;培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。

4-6年级:初步树立人生理想和远大志向,热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。

人格修养教育

以社会主义核心价值(爱国、诚信、敬业、友善)和人类普适价值为基础,疏理基本主要的品格特质,逐个培养训练。

1-3年级:引导学生围绕“专注、感恩、友善”等主题,孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人,养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范。

4-6年级:引导学生围绕“责任、宽容、明辨”等主题,学会理解他人,懂得感恩,逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力。

2、活动课程阐释

特色活动

内容

传统手工制作社团

瓷胎竹编社团、剪纸社团、花叶画社团、蜀绣社团、面塑社团、模型社团

“锦小娃”万里行

1、成都历史文化教育基地。(非遗博览中心、杜甫草堂、四川大学博物馆、金沙遗址、武侯祠、蜀锦织绣博物馆、水井坊博物馆)

2、走访成都爱国主义教育基地。(成都市烈士陵园、十二桥烈士墓、都江堰水利工程爱国主义教育基地、成都建川博物馆聚落。)

3、生态环保教育基地。(成都动物园、成都植物园、成都大熊猫繁育研究基地、成都白鹭湾湿地公园、成都海昌基地海洋世界、成都市西江月农业生态园)

3、 科技创新教育基地。(四川科技馆)

5、热爱生命教育。(成都市锦江区黑暗中对话服务中心、四川平安家园文化传播有限公司培训基地-逃生自救训练营)

校园艺术节

1、“艺术与交流”活动月(社团展示:音乐、美术、手工制作、舞蹈、武术等)

2、“运动与健康”活动月(校园民俗运动会)


在习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化的一系列重要讲话精神中,我们意识到作为中华民族的根与魂,非物质文化遗产被誉为我们民族的DNA,“保护文化遗产,守望精神家园”已成为全社会的共识。我们研制了《非遗文化校本课程标准》,在《课程标准》中确立了“保护传统,接续文脉”课程核心理念。旨在以“善于继承”与“敢于创新”的课程精神促进学生学习方式的转变;将课程目标定位于“了解传统文化,提升人文素养,倡导动手实践,转型学习方式,发扬优良传统”。旨在引导学生从非遗技艺和非遗精神两个层面感受传统文化的魅力。


二、生于“开发”:以“项目组”建设促发锦小非遗的“文化承创”

(一)行政层面

1、部门整合,成立三中心

非遗文化传承决策中心,非遗文化传承综合服务中心,非遗文化传承培训中心



2、实施社团“领袖”和项目“领衔人”制

实施双线运行管理,成立两套班子:一套是正常的行政班子,一套是校代会常务组,学校所有重大决策,必须经由社团领衔人、教师代表和学校行政班子成员共同组成的联席会议讨论决定。

(二)教师层面

1、以机制保障推进传统正式组织的职能完善

(1)结合各年级组的重点项目设计开展与非遗传承相关的教师、学生、家长活动。

(2)结合各学科组课内教学内容和课外学科活动设计开展与非遗传承相关的教师、学生、家长活动。

2、以动力激发推进非正式组织的重点培育

充分发挥教师自身优势,组建非遗文化宣传组、课程组、文化推广组、后勤组,列出任务菜单,教师采用推荐与自荐的形式,参与项目组。


序号

项目名称

内容

项目1

“非遗”活动宣传

活动策划,及时撰写简报,联络媒体、发布新闻。

固定组员:2人,可根据活动临时招募组员。

项目2

“非遗”课程组

1、教师社团,利用每周一下午时间参加瓷胎竹编、面塑、蜀绣、花叶画、剪纸、民族器乐等学习

2、校级“非遗”教师:开设瓷胎竹编、面塑、蜀绣、花叶画、剪纸、古筝社团,担任培训教师。每个社团教师1-2

3、“非遗”课程资源搜集与整理

项目3

“非遗”文化推广

1、节日节庆家校宣传短信编辑

2、校园环境建设

3、“非遗”读本编撰

项目4

“非遗”后勤保障

配合各组工作,购买非遗课程教育教学用具、材料,协助校园环境建设工作


三、落于“实施”:以非遗文化支撑学校发展的“优质特色”

路径一:文化浸润——建设“非遗”校园

1、“非遗”校园之“锦小三景”


地点

主题及释义

内容及看点

慧泽园

(作为课程综合性展示空间,取“敏心慧智传道,雨润童真无声”之意)

1、民俗生活:绘画作品、民间小玩具

2、民间手工艺:漆器、竹编、刺绣、面塑等作品

3、中国传统节日、节气:清明、端午、中秋、

4、葫芦门:葫芦与“福禄”谐音,在中华传统文化中寓意喜庆吉祥,门上饰以剪纸纹样,剪纸是中国民间的传统技艺。

5、银杏树:成都市的市树,也能体现我校的百年历史。

3号楼道

古风今韵(把楼道建设成为“非遗”博览廊,给学生以“民族情怀,世界眼光”的熏习。)

1-4楼主题分别为:博众彩(民间体育);夺天工(传统手工制作;)演乾坤(传统曲艺、戏剧);吟古今(民间文学)。

五楼菜园

岁物丰成(作为24节气的实践基地,取“谷物随时令成熟”之意。

【出处】宋·欧阳修丰乐亭记》:“又幸其民乐其岁物之丰成,而喜与予游也。”

124节气主题墙:24节气介绍、各节气节点学生的采摘活动照片、学生农民画作品展。

2、科学实验田


2)“非遗”校园之“非遗”教室


内容

描述

标示统一

班牌、课程表底板:祥云图案。

班级吉祥物

结合“品格教育”之品格小精灵。以剪纸、面塑的形式。

教室横梁

彩色云纹图案


路径二:课程支撑——七彩空间

学校的大课间、午会、社团组成了我们的七彩空间课程。

1.“七彩空间”之大课间

本学期体育组与“大爱武术”组织合作,将“旭日东升”中国武术操、五步拳等引入大课间。

2.“七彩空间”之社团活动

1)改革与传承。

每周三下午4:00——5:00是学校社团活动时间,本学期我们根据《我最喜爱的社团》调查问卷的反馈,整合了花叶画和剪纸社团,将其打造为手工创作社团。蜀绣社团肖华老师在成都市非遗节上与大师智慧碰撞之后,对小学生蜀绣的学习进行了大胆的改革,将针法练习与成品秀稿进行融合,极大的提高了学生的兴趣,还提高了家长的参与度,本学期有3名家长向蜀绣社团递交了《社团学习申请表》,通过学校审核,最终进入了社团的学习。此外还将瓷胎竹编社团进行了梯队化建设,形成了普及班、提高班和精品班三个梯队,走序列化之路。

2)拓展渠道。

我们的社团打破空间限制,拓展渠道,推动非遗课程走向社会:

9月11日,学校竹编社团老师及黄悌娴、罗琦、廖雨桐等学生受成都市非遗中心邀请,参加了成都市第五届非遗节瓷胎竹编活态表演。成都商报等多家媒体对此进行了报道。

9月23日,学校传统手工社团(竹编、面塑、蜀绣、剪纸等)开班,省级传承人授课,学生家长参与蜀绣社团学习。

9月25日,竹编社团师生参加了市侨联、成都大学组织的“汉语桥  亲情中华”夏令营活动,带着澳大利亚籍的朋友们体验了竹编技艺。

2015年10月30日  学校瓷胎竹编社团刘坤、孙丹、卢丽老师代表锦江区参加成都市 “全民终身学习活动周”启动仪式,在现场指导市民瓷胎竹编体验。

11月8日学校三年级组以及葫芦丝社团教师及李海泽、万维唯、肖子妍、蔡熙瑶等学生在锦江剧场参加了主题为“中国梦.葫芦情”全国葫芦丝邀请赛展演活动。该活动四川电视台等多家媒体进行了报道。

3)注重评价。

课程实施的同时,我们还与非遗传承人反复研讨,建立了一套旨在促进发展“锦小非遗课程”的课程评价体系。以瓷胎竹编和蜀绣为例:


瓷胎竹编


等级

评价指标

初级

了解瓷胎竹编历史、工艺流程。

能分好竹径长短。能排好竹径。

会编织直筒型杯子。在老师的指导下用竹丝起头,把竹丝编织在杯子上。

能编织各种简单的花纹,编完后收尾、打锁。

中级

会编织各种造型的茶杯、花瓶。

学会独立起头、栓心、做底。

能编织传统图案。

在老师的指导下能初步编嘴子、编把子,编完后独立收尾、打锁。

高级

能熟练掌握编织技艺:1)会用不同的程序经挑、压、破、拼等编织。2)能够编各种造型的茶具的正身。

能创编图案。

所编作品初步形成艺术的审美效果。


3.“七彩空间”之午会

学校每天有20分钟的午会时间。从周一到周五其主题分别为:

“三生”教育——生命的绿洲;国学经典诵读——国学的天空;非遗文化教育——“非遗”小讲堂;班级特色活动——我的舞台。其中“国学的天空”与“非遗小讲坛”正是与非遗课程高度契合,特别是“非遗小讲坛”,学生在这个时空中讲24节气故事、诵24节气诗歌、体验学校传统手工社团的非遗技艺,了解我国非遗历史文化,走进本校本土的非遗传承人。

我校坚持“弘扬中华文化,承续优良传统观”,以“传播非遗文化”和“播种现代文明”为抓手积极开展非遗特色课程建设,把学校教育和文化遗产传承结合起来,不断创新“非遗进校园”工作载体,共筑美好精神家园,必将引领全校师生站在本土文化之上,传承民族文化、弘扬民族精神,营造“向真、向善、向美、向上”的校园文化,打造办学特色和品牌。


作者单位:成都市锦官驿小学

(责任编辑:卓   平)


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