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从细节入手,培养学生良好习惯

发表时间:2018-06-28 09:11

从细节入手,培养学生良好习惯

谭  静


作为一名班集体的组织者和教育者,班主任总是应该站在班级教育管理工作的最前列,担负着培养和促进学生身心和谐发展的艰巨任务。但是,学生的成长是一个漫长的过程,这个过程实际上就是一个量的不断积累的过程,只有量的积累达到一定的程度,才会发生质的飞跃。这就要求班主任在德育的过程中,在以人为本的基础上,进行各种量的积累,不断渗透,潜移默化,最终实现质的飞跃——学生获得自主和谐全面的发展。


一、规范行为,培养文明习惯

行为习惯是一个人道德素质的重要体现,为了培养学生良好的文明习惯,在平时的工作中,我总是强化学生的行为规范教育。首先,我要求学生严格遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校的各项规章制度,并加以贯彻落实,使学生明确“没有规矩,不成方圆”。其次,在班级的卫生管理上,我要求每个学生在自己的课桌里都准备一个塑料袋,把自己的一些废纸屑统统放在塑料袋里,以养成良好的卫生习惯。再次,针对学生在平时的一些异常表现,我还请宣传委员在黑板左侧的墙壁上贴一些警示语,如:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“珍惜时间,不叫一日闲过”“五(4)班是我家,卫生要靠你我他”“早读课书声朗朗,自习课安安静静”“勇于举手,勤于思考,善于提问”等。这些温馨的提示语,使学生知道自己的缺点和不足,并加以改正,不断提高自己,从而养成良好的学习行为习惯。最后,我还带领学生在班级开展以“习惯决定命运”为专题的班队活动课,告诉学生“播下一种思想,产生一个行动;播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,形成一种性格;播下一种性格,决定一种命运”。并通过一些名人具体而又生动的事例来加以佐证,同时还结合学生的具体行为习惯和性格特征来加以分析,使学生树立一种“习惯决定命运”的思想意识,从而深刻体会到文明习惯的重要性。


二、情境体验,交流思想感情

新的课程标准指出,教师应“重视对学生情感、态度、价值观的正确引导,在日常的教学过程中,教师应注重熏陶感染,潜移默化,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”。而教育总是在一定情境中进行的,教师应让学生在特定的情境感知、理解,获得真切的情感体验,使学习成为自觉的活动。为此,我一般借助信件、卡片、游戏等教学手段,通过一些情境体验和学生进行思想交流,培养学生积极乐观向上的人生态度。

与面向班级公开信相对的是针对个体的秘密信。“人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉!”有时由于我没有调查清楚,不了解事实的真相,冤枉了学生,对此,我首先在全班学生面前向这位同学道歉,然后我会单独写一封道歉信给他(她),进行个别的思想交流。通过信件沟通,都能跟孩子深入交流,达到心灵沟通的效果。

教育的最高境界是“寓教于乐”,即在游戏娱乐当中使师生受到教育。这种教育方式比空洞的理论说教更直观更形象,相对而言,学生更容易接受。于是,我经常通过一系列的游戏来启发学生:漏斗原理——使学生明白学习是一个循序渐进、不断积累的过程;翘翘板原理——使学生懂得团结互助的重要性,从而间接点醒学生一些自私自利的思想行为;酒瓶原理——使学生理解“瓶中的人生”需要学生选择和放弃,生活中得失的抉择,会对自己的人生产生巨大的影响。通过这些情境体验,学生对学习、对生活、对人生都有一个全新的认识。


三、民主评选,尝试成功喜悦

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、激励、鼓舞。”为了树立学生的自信心,上个学期我开展了“人人都是好学生”的民主评选活动(这一活动的开展受到全国模范班主任任小艾的影响),从思想、生活、学习和体育四个方面评选出了近三十名在某一方面表现突出的学生,让学生在评选中品尝到成功的喜悦,同时也认识到自身的不足之处,从而刻苦努力,勤奋学习,争取在各个方面都表现优秀。本学期,我在班级里实施“学生行为习惯评比活动”,我对表现突出的学生颁发“模范星”,并请他们以“我的理想,我的格言,我想对大家说”的形式写一张纸条交给我,然后我以稿件的形式打印出来,张贴在“光荣榜”栏目中,让班级的学生以他们为榜样,改正自身在行为规范中的陋习,不断提高完善自己。


四、名人名言,发挥榜样力量

著名教育家乌申斯基说:“教师个人的范例对于青少年的心灵,是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”这句颇富哲理性的话语,充分说明了榜样的力量是无穷的,人才的“小树苗”正是在榜样的引领下不断成长成才的。为此,我尽量在各个方面都做到“尽善尽美”,同时,我也充分利用名人的榜样力量来鼓励学生。首先,我请每个学生都确定一个自己最欣赏的名人,并通过图书馆和网络去收集这个名人的故事。然后,我利用班队活动课时间开展了一次“名人故事交流会”的活动,请学生说说名人的相关事迹。最后,我请每个学生在自己的课桌右上角(或左上角)粘贴一张我分发下去的小纸条,纸条的内容包括:“我最欣赏的人”、“我欣赏的原因”、“我的理想目标”、“我的人生格言”,这样便让每个学生都有自己的学习榜样,学生在平时的学习生活中,充分利用榜样的力量,努力践行自己的人生格言,去实现自己的理想目标。


五、读书活动,遨游知识海洋

书籍,是人类进步的阶梯;也是人类智慧的结晶;更是人类知识的宝藏。一个人要想获取知识,开启智慧,取得长足的进步,就必须读书学习。西汉时期经学家刘向曾经说过:“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明。”为满足学生的阅读需求,在征求广大学生的建议后,我决定动员大家省下零用钱购买一些书籍,发动同学把自己的图书也收藏在班级图书馆中,由班委负责筹备班级图书馆。当时,我也把自己的一些图书借给班级图书馆。图书馆由两位认真负责积极肯干的学生管理,负责同学的借阅和归还等工作。班级图书馆成立以后,班级学生立即掀起了热烈的“读书潮”。为了帮助学生提高读书的效率,我还把读书的一些基本方法教给他们,使他们阅读避免“蜻蜓点水”的现象。在读书的活动过程中,我还为学生搭建平台,充分利用我的语文课堂或班队活动课时间,举行“读书交流会”,活动设置了“聚焦名家”“德育论坛”“语言品读”“故事交流”等栏目,每一节课针对其中的一个栏目进行专题研讨。


六、调查摸底,关注弱势群体

一个班级是由许多学生个体组成的集体,这些学生来自不同的家庭,不同的家庭环境孕育了学生不同的性格特征,并形成了不同的兴趣爱好。为了熟悉学生的具体情况,我利用平时的休息时间进行家访,了解到我们班有六位“特殊”学生:失去母爱的小婷;家庭极其贫困的小琳;学习上有巨大困难的小昊、小会、小伟;性格倔、思想上产生了厌学情绪的小强。这些“特殊”学生需要班主任更多的关注、关心和关爱,需要班主任及任课教师经常性地、有针对性地进行指导教育。我经常在生活中关心他们,坚持每周和他们进行一次思想交流,并和副辅导员一起努力,逐步引导他们从生活的阴影中走出来,培养他们积极乐观向上的人生态度,如今,他们正朝着自己的理想目标不断努力奋斗!

在新课程改革的大背景下,作为一名德育教育工作者,我不断地更新观念、充实理念、积累经验。八年的班主任德育教育工作实践,让我的德育工作充满智慧,并且能深入人心。在潜移默化的渗透式教育管理中,以学生的成长为出发点,学生也在一点一滴地进步和发展,对于自己的现在以及将来有合理的计划以及规划。


作者单位:高新区新科学校


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成都市教育局《成都求学》编辑部

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