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当我遇上品格教育

发表时间:2018-08-29 14:19

             当我遇上品格教育

曹 希


教和育本是一个整体,教中有育,育中有教。以前在踏上教师岗位之前对教和育的关系体会不深,但是当我来到了临江小学,接触了品格教育之后,我才深刻体会到了教与育是一个密不可分的整体,才发现我的英语课遇上品格教育会产生奇妙的化学反应。


一、初遇品格教育

去年毕业来到这所学校,在新教师培训会上,我第一次知道了品格教育这个词。接着初步了解了品格教育,了解了学校新学期品格实践的要求。品格教育结合人类共同崇尚的基本的公共价值追求,以及青少年儿童本身的认知规律、品格形成规律梳理出了424个品格进行重点培养,力求通过品格培养让孩子的美好习惯成自然。经过几天的培训,我已经在头脑里初步形成了关于品格教育的概念。在开学之初,又在开学典礼上与几位新老师一起给小朋友们带来了小品《品格成长营运动会》,初步感受了品格教育的力量。


二、初识品格教育

既然有了相遇,那自然就有了相识。最开始一段时间对品格教育的认识还只停留在比较片面的层次,认为品格教育就只是针对孩子的教育。但是在学校“小学生品格教育与家庭品格成长的整合研究”课题领导下,和几位老师一起做了青年教师与品格教育一起成长的实践探索。我才开始反省:孩子们需要养成的品格:有序,专注,坚持,创意,宽容等等,这些我自己做到了吗?

就拿有序这个品格来说,作为一个刚毕业不久的大学生,刚刚踏上工作岗位,第一次离开家独立生活,有很多不适应的地方,尤其是在工作的有序性上很存在问题,经常觉得有好多工作要做,很想努力去完成,但这些工作却是千头万绪的,让我无从下手。但在开学之初,接触了一年级的品格点有序,对小朋友的要求是:做事情有条理,有次序,整齐不乱,我想了想,在有序方面,好像连我自己都没有做得很好,我怎么去要求小朋友们呢。

所以关于如何有序安排自己工作这一方面,我请教了其他几位老师,之后就开始有序规划自己的工作:比如每天早上到学校就对自己一天要做的工作进行梳理,写在纸上,做一项划掉一项。对自己电脑及优盘上的文件进行有序的归类等等,这样一来,工作就显得有条理多了,所以在之后的品格教育中,我在用这些品格点来要求小朋友的同时,我也用来严格要求自己。


三、初试品格教育

在对品格教育有了正确的认识之后,我开始在自己所教的学科上慢慢地一点点地渗透品格。首先是根据教材内容和学校品格活动提炼出品格教育内容,然后根据学科特点和学生特点构思教学环节,最后在教学实践中渗透品格教育。

英语课与品格教育的第一次碰撞。一年级上期,学校的社会实践活动要组织一年级孩子去游览动物园,孩子们得知这个消息之后,开心得不得了,课间碰到我就会围过来问个不停“Sissi,我会说老虎的单词哦,tiger”“我知道monkey是猴子”这时一个孩子的问题引起了我的注意,“Sissi,你知道有序小精灵花栗鼠怎么说吗?”其他孩子听到后也七嘴八舌地问:“对呀,对呀,专注的小鹿用英语又怎么说呢?”孩子们的问题给了我灵感,正好英语课要上到Unit3 Animals,这一单元介绍了BillBinbin一行人游览动物园的故事,其中穿插了一些动物的英文单词,我为何不将将动物单词与活泼可爱的品格小精灵相结合,因为我们的品格小精灵本身就是一些具有美好品格的小动物呀,在这样的考虑下,我第一次尝试将英语课与品格教育融合起来。

后来在课上我将品格小精灵比如专注的小鹿deer,有序的花栗鼠chipmunk,守时的小燕子swallow,诚实的小牛cow等的英文单词介绍给小朋友,然后向小朋友提问:你如何做文明游览动物园的小游客呢?孩子们非常积极,有的说排队的时候我们要向花栗鼠一样有序,有的说观察动物时我们要向小鹿一样专注......我又趁热打铁地给孩子们布置了一个任务:“小组合作模仿一下排队时怎么像花栗鼠一样做到有序”听到这里,孩子们可积极了,讨论得热火朝天,争先恐后地上台给同学们演示有序排队。到后来社会实践活动的时候,孩子们在动物园看到学过的品格小精灵,能够用英语说出它的名字,也能够向这些品格小精灵学习,文明地游览动物园。这让我感受到,我的英语课确实与品格教育产生了奇妙的化学反应。

第一次将英语课与品格教育结合起来产生的效果让我备受鼓舞。我想,作为老师,天职就是教书育人,而教和育万万不能割裂开来看,而应该相互融合相互渗透。所以在课堂上,我们不仅仅是要教会学生课本上的知识,还要培育他们良好的品格,教会他们做人的道理。


四、走进品格教育

有了第一次的尝试,后来在每进入一个新单元之前,在阅读教材和课程标准备课时,我都会下意识地去想这一单元有没有什么知识点是可以和某些品格结合起来,其实仔细地思考,教材上还是有很多可以提炼的品格点。

比如当我看到Unit4 Numbers最后一课时的英语小故事时,我觉得这里也有文章可做。这个故事讲述了BillJoyAndy一起在家里玩,这时妈妈拿来了一盒糖果给他们吃,他们一起数了数,有十颗;Joy提出要一起分享,所以Bill就拿着糖开始分:一颗给Joy,一颗给我自己;一颗给Andy,一颗给自己......分到最后发现Joy有三颗,Bill有五颗,而Andy只有两颗。看到这里我觉得很有趣,我就在想,怎样将这一个小故事与品格结合起来呢?经过思考,我觉得首先在课上我一定要让孩子们实际体验一下按Bill的分法,怎么就得到三颗、五颗、两颗的结果,让他们实际体会到这样分是不公平的。然后引导他们动脑筋思考,怎样分才公平。这里预设孩子们会说一人一颗按顺序分,按他们的分法得到的结果是一人分到了三颗,还剩了一颗;想到这里我就觉得,这多的一颗糖就是本节课品格教育的一个很好的切入口,可以作为这个小故事内容的一个升华。

有了这些构思之后,我备下了这节课。到了上这节课那天,我就真的带了十颗糖去,学到分糖那个环节时,我就请了三个孩子分别扮演BillJoyAndy,我把糖拿给Bill让他就按照故事中的分法开始分,下面的孩子就边看边配音:“one for Joyand one forme......”分到最后,我让BillJoyAndy把自己得到的糖展示给同学们看,让孩子们一起数,当数完发现Joy有三颗,Bill有五颗,而Andy只有两颗,教室里立刻沸腾了起来“不公平,不公平,肯定是Bill做了手脚,重新分,重新分”。这时我趁热打铁地提问道:“那你们觉得该怎么分?两个同学讨论,一会儿我请同学来说”讨论完之后,我请了几个孩子来说,都赞同一人发一颗按顺序分。接着我又请了三位孩子,按同学们一致赞同的方式来分,分到最后,结果是每人分了三颗,还剩一颗。我拿起剩的那一颗糖果,问孩子们:“这儿还有一颗呢,该怎么办呢?”孩子们有些傻眼,我启发他们说:自己开动脑筋想一想这一颗糖怎么分,想好的和同学讨论。话音刚落,教室里马上热闹起来。讨论完之后就开始了激烈的讨论。有孩子说:“可以把这一颗送给他们的好朋友Lily,让她也尝一尝”我赶紧评价说:“懂得分享,你真是一个友善的好孩子”有孩子说:“我会把这颗糖切成三份,再分给他们三个,这样他们分到的糖都是一样的。”我回答她说:“好主意,能够积极开动脑筋解决问题,你是一个充满智慧的孩子。”另一个孩子说:“我觉得应该给Joy,因为BillAndy都是男生,Joy是女生,那男生应该谦让一点给女生。”这个孩子的想法让我很惊讶,不得不说我都没有想到这个原因。我表扬了他:“孩子,你真是一个友善的小绅士!”除此之外,还有很大一部分孩子的答案是:“应该给妈妈吃,因为她照顾我们非常的辛苦,应该感谢妈妈。”听到这里,我觉得很感动,孩子们都有一颗感恩之心。就这一个答案,我教育孩子们:“老师非常赞同你们的这个办法,你们的做法诠释了一个品格,叫做感恩。孩子们你们知道感恩品格小精灵是什么吗?是刺猬hedgehog;刺猬是一种安静的小动物,他对森林里的其他小动物从没敌意。可是它那一身尖刺却总让人觉得危险,不愿亲近。然而刺猬并没有因此而苦恼,它感谢自己拥有这样一身自卫武器,感谢父母教会自己如何正确利用这一身尖刺保护自己、获取食物,所以我们称他为感恩小精灵。孩子们,希望你们能像刺猬学习,感知自己所拥有的的一切,并对他人或环境心存感激,学会珍惜和报答。”听完我说的话后,孩子们自发拍手表示赞同,都表示要感谢爸爸妈妈的养育、老师的教育。这让我再一次感受到英语课上也能够培养孩子们的品格。


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                                        Unit3 Animals 动物单词与品格小精灵相结合

做学科渗透品格教育讲座交流

讲述者单位:成都教科院附属学校西区(临江小学)

(本栏责任编辑:史  玉  肖  慧)









成都市教育局《成都求学》编辑部

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