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邂逅“百千共读”,开启悦读之旅      ——第十期“百班千人”共读小记

发表时间:2018-08-29 13:56

邂逅“百千共读”,开启悦读之旅

    ——第十期“百班千人”共读小记

曾燕燕

一、课外阅读,迷雾重重

    语文老师都知道课外阅读的重要性,可是课外阅读量大,周期长,让老师考核难。四年级设计暑假作业时,我改变了课外阅读布置和考核方式,我借助了互联网(个人微信公众号)来布置和考察孩子们暑假阅读效果。下面是我作业布置节选:

期末考试前,给学生承诺过,只要期末监测所有项目都在A等,平时所有作业上交,就免除所有作业。很遗憾,虽然总评为B的同学只有寥寥几人,但是全校同学分析综合这一项上没有一个同学获得A等。所以,每位同学要认真完成暑假作业,争取分析综合能力有所提升

  在文中我也告知了同学和家长,一本十万字的小说我用了两个小时来阅读,所以我给孩子们精心挑选了十本必读书目也做了读书作业的指导。五年级上期开学后,我们也陆陆续续在课堂上品读了《狼图腾》《亲爱的汉修先生》《宝葫芦的秘密》《吹牛大王》《天蓝色的彼岸》《草房子》等书,以下为课堂品读《亲爱的汉修先生》节选:

你读完《亲爱的汉修先生》最大的收获是什么

   大多数孩子听到这个问题就沉默了,他们被这样的问题吓住了。我告诉他们,所有的问题都没有标准答案,想到什么就说什么?或者我换一个问题你们回答起来更简单:作者为什么要写这样一本书呢

    雯雯最先来说:“作者希望我们爱上写作。”

    “多么精彩的回答。”我说道

    睿睿说:“作者希望我们更好地面对生活。”

    “睿睿真是一个热爱生活的孩子!是的,鲍雷伊的生活遇到很多困难,他都一一解决了,并且使自己的生活过得更好。”

本学期,这样的阅读课进行了六次,每一节课都感觉大多数孩子对故事的梗概都已经记不清楚了,更不要说对文章的细节了。那这样的阅读有必要吗?据我的调查,41个孩子,有近30人都是在暑期买了必读篇目,只有十几个孩子是在图书馆借读的,几百元的图书买回家读了几遍居然连故事梗概都记不住了,这样的阅读真的有必要吗?课外阅读到底应该如何引导孩子去读?我又该如何检查孩子们阅读的效果?我陷入了沉思。

二、邂逅“百千”,拨云见日

微信图片_20180829135842.png我想起了暑假师姐李兰发布的一条信息,我当晚进了CCtalk房间去聆听了师姐对孩子们的引领。我马上跟师姐进行了沟通,师姐告诉我关注微信公众号“读写狮”,我和孩子们都会收获很多。于是,我赶上了“百班千人”的第十期共读,这是全国几百个同一年级的孩子们一起读一本书的阅读活动,因为是第一次参与这样的活动,可以在共读群里学到许多的引导孩子们阅读的方法。我就这样带着孩子们跟上了“百千”的步伐,我学习老师们把孩子们的共读作业用美篇的方式发布在共读群里。没想到这样的举动吸引了当期指导老师刘双双老师的注意,双双老师邀请我在全国教师思享会上跟大家分享我们班级孩子们阅读的过程。

微信图片_20180829135900.png得知我们的阅读得到了双双老师的肯定,孩子们特别激动,20171119日晚上,全班同学早早地进到CCtalk平台聆听我们班级第一次跟随“百千”共读的历程。特别荣幸的是跟我一起分享的龙华华老师,她带的班获得了第九期“百千”共读的特等奖(全国唯一),黎虹豆老师,她所带班级孩子田艾获得创意写作特等奖(全国唯一),班级共读一等奖(全国三个班级)。

在分享中,我是从教师自读;学生创意阅读;指导写作三个方面来跟全国的老师、同学分享的。

首先,我分享的是教师自读活动。这一次和“百千”人一起阅读《风又三郎》是我第一次读宫泽贤治的文字。这本书,是我读得最慢的书,八万字的童话,按平时的速度两个小时就能读完,这一次,我整整读了八个小时。当天我在班级微信群中打卡四次,从下午一点到晚上十二点,终于读完第一遍。第二天,书中的风,三郎,山梨,火山弹,山男,亮二……却在我的灵魂中慢慢发酵,我开始去触碰三郎、山梨、火山弹、山男、亮二的灵魂。

因为读完第一篇童话《风又三郎》我是懵的,我在班级微信群中打卡时写道:“日本作家的文字我一向不太喜欢,虽然宫泽贤治被票选为‘千年来备受欢迎的作家’第四名,但他的文字,我实在不是很喜欢。因为要给孩子们做导读,虽然不喜欢,但要读,要认真读,所以我读得很慢很慢。关于第一页的九月一日和第二页的一年级一段文字,我很不明白,九月一日上一年级的孩子不应该是新同学吗?怎么会有自己的位置?翻译的人弄错了?于是,我百度了日本学期制度。便豁然开朗了,接下来的阅读也就更加顺畅,希望孩子们在阅读时也慢慢读,一定要慢慢读,希望你们能比曾老师读得更好。”

读完《山梨》,我更懵!这到底是怎样的童话书,跟我从小到大阅读的童话书完全不一样。

读到《好脾气的火山弹》我终于松了一口气。读了两段,我就找到了熟悉的感觉,一口气读完,我继续打卡:“读到第三篇童话了,终于读出味儿了,因为有了熟悉的感觉,这篇童话跟我们曾经学过的一篇文章很像。世界文学是有共通性,不一样的国家;不一样的作家;不一样的文字,传递给我们的东西却是一样的。希望同学们也能越读越好!”

九点半,我的第四次打卡:“宫泽的文字越来越好读了。因为国籍不同,所以写作习惯,阅读习惯不同。慢慢地阅读,走进了作者的心,总能感受到文字中最淳朴,最真挚,最原始的情感。”

十一点五十读完整本书,书中的形象一个一个跳出来,在我眼前晃荡。周一,我应该跟孩子们怎样一起来阅读这本书呢?我静静地思索着,回味着。我想,既然,我觉得《好脾气的火山弹》是我读得最容易的,我就带着学生从这篇童话开始我们的日本文化之旅吧。

接着,我分享的是学生创意阅读和写作指导,这两者是相辅相成的,所以我在这里也一起来讲。

(一)对比阅读两块“石头”

周一,我跟学生聊《好脾气的火山弹》,他们也很快想起了“火山弹”跟我们之前学过的《丑石》很像。于是,我们布置了第一个创意作业——对比阅读《好脾气的火山弹》和《丑石》。收到孩子们作品的时候,我看到了作品中相同点大同小异,可不同点却都有自己的性格气质在里面。

彭鑫爱好科学、地理、历史,也喜欢探险类的书籍,所以他列举不同点的时候,他先从“陨石”和“火山弹”的定义开始,再到发现地,最后讲到他们的去向。

                微信图片_20180829135919.png

子尧的对比阅读内容更加丰富了。悦悦在对比中,做了一个石头的延伸对比——《红楼梦》,而子尧在对比的时候把石头的命运延伸到有相似命运的人类身上。从童话故事的丑小鸭到现实生活中的毕加索、梵高、爱因斯坦……他们开始都不起眼,甚至被人们误解,最后都在自己的领域成为了伟人。因此,他也有了自己的感悟:每个人都要找到自己的闪光点发扬,别人嘲笑你。你要保持乐观,坚持自己最有价值,一定会取得成功。

   

我们再来看看睿睿的对比阅读。睿睿跟子尧的思考轨迹很相似,用石头类比到人类——宫泽贤治,她更加详细地阐述了宫泽像他笔下的“火山弹”,宫泽与“自然”进行了完美的融合,所以宫泽“更接近伟大”。在感悟中,她不仅写到了面对别人的嘲笑要乐观,还告诉我们不能嘲笑他人,有可能我们一句话,一个眼神,一个字就会改变别人的一生。孩子心中的敬佩、同情、善良,不正是在这样的阅读感悟中一点一点被唤醒,一点一点赋予自己不畏风雨的生命力量吗?

             微信图片_20180829135936.png

(二)从两块“石头”中学习写作

阅读中,有没有习作方法呢?教材中的习作练习都是从仿写开始:仿写一句话;仿写一段话;仿写一首小诗;仿写一篇散文……这样一步一步层层推进,就可以写出很相似的作品来。

如果我们要仿照《好脾气的火山弹》来写文章,第一步,我们把火山弹换成玉石,因为玉石在打开之前也只是一块普通的石头,再给他起一个绰号;第二步,把日本这个地名换成缅甸,因为缅甸盛产玉石;第三步,把嘲笑石头的事物换一些名字;第四部,把运回大学研究改成打磨之后成为无价之宝做展览。可是这样的模仿是一年级的1.0版本的模仿,我们现在是五年级了,所以应该有2.0版本,甚至是5.0版本的模仿,最后,我们要把童话改变成另一种文体——散文,就要改变其中的细节,那细节又应该如何变呢?

  (三)对比阅读两个“山男”

我把我们的对比阅读美篇发到共读群中,引起了双双老师的关注,双双老师建议我们做这一组山男的对比,甚至可以做一组日本妖怪的研究,还给我推荐了《妖怪大全》,因为《妖怪大全》内容太丰富,我们留在以后再来对比,所以我们接下来我们就只做了山男的对比阅读。

   微信图片_20180829135952.png                        彭鑫的作品虽然每次看着画面都脏脏的,但是他总是能找到其他孩子关注不到的点。他眼中的《祭典之夜》的山男是一个好妖,性格温和,有时候会帮人干体力活,或只是为了酬谢一个饭团之恩,会背来小山似的的柴薪。由此可见,山男是继风又三郎之后的最最最好的,且有报恩之心的三好妖怪。最后总结了山男是出了名的胆小。他眼中的《山男的四月》里面的山男也特别有意思,这个山男是一个喜爱新奇事物、同情心泛滥的山男。他还提到两个细节来证明自己的观点:喜爱新奇事物是他去观察各种小动物,同情心泛滥是他被别人抓了之后,反倒同情起陷害自己的人来。这两个词语用得真是太贴切了,孩子们听了他的对比阅读都哈哈大笑起来。

微信图片_20180829140008.png最让我们感动的是郑凯文的作品。凯文是一个胆小的孩子,平时做作业的时候都是完成了就行了,从一年级开始,他的作业都没有作为范例来让大家欣赏过,我根本没有想到他在一个晚上会拿出这样详尽的对比阅读来。从图片上我们可以看出他从人物、主要内容、外貌描写、性格特点四个方面对两个山男进行对比,并且总结出两个山男的共同点。他的重点是把《山男的四月》中的山男的性格进行了详尽的分析,把一个胆小、善良、贪吃、敢于反抗的山男跃然纸上。

  (四)从两个“山男”的塑造中学习写作

教师共读之夜的时候,蒋军晶老师也提到:“我不知道贾平凹是否看到过《好脾气的火山弹》这篇文章。”我也曾有这样的质疑。不过,世界文学中相似的作品真的是太多,在最初读到《宝葫芦的秘密》的时候,我也觉得《哆啦A梦》跟宝葫芦太像了,我还去百度了两部作品的成书时间,《宝葫芦的秘密》写于1958年,而《哆啦A梦》从1970年才开始连载。可是,这并不妨碍这两部作品都成了本国的经典,并且被翻译成多国文字,畅销海外。因为成就一部作品的不仅仅是作品的构思,更重要的是作品的细节。

要想把1.0版本的模仿,做成5.0版本的高仿,那就需要我们在细节上下功夫。正如,我们觉得《好脾气的火山弹》和《丑石》很像,但是他们又是那么不像,就是因为在两篇文章中的细节处理上有很多的不同。而细节描写就要从人物的语言、动作、心理以及生活的环境去细致刻画,这样,我们才能写出感人的文章。

三、搜集整理,硕果累累

思享会结束了,第十期共读也结束了,我把第十期共读的资料上传比赛,选择了一篇创意写作参加比赛。

半个月后,我们收获了喜讯!

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我们荣获了集体一等奖(全国三个班级),个人三等奖(全国前五十名)。在期末综合测试中,凯文获得了93.5分的高分(平时我们除了常规的生字练习和和课后习题选练,没做任何的考试训练)而凯文同学在1-4年级的期末检测中大多数时候都是B等,只有一次获得了A等。或许是课外阅读的慢慢浸润;或许是上一次全国分享会上的表扬;或许是同学们艳羡的目光……他真的成功了!

我们的课外阅读改革也成功了,孩子们在一次又一次的创意阅读,创意写作中成长了!我们不仅能在全国的共读活动中脱颖而,我们还能在教学水平监测中取得好成绩。于是,我们继续报名参加了“百千”第十一期共读。在第十一期《孔子的故事》共读活动中,我们做起来就更加得心应手了。我们制作了创意书签;阅读感悟微信群打卡;利用思维导图梳理故事情节;做孔子的人物名片;绘制了整本书二十九个章节的插画;绘制孔子一生卷轴;与暑假必读篇目《于丹<论语>心得》做对比阅读;吟诵《论语》选段;辩论赛《孔子穿越到现代周游列国,他会成功还是失败?》;与美术学科融合画孔子画像;与计算机学科融合制作电子小报;创意写作……看到这些有趣的阅读成果,指导老师樊丛辉老师又邀请我参与全国思享会,因为第十期刚刚跟大家分享了我们的读书小故事,所以我把这样的分享机会留给了其他老师,我用文章的形式分享在共读群中。选几幅十一期共读创意作品给大家欣赏:

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(鄢然《孔子像》)      (王睿《幼年时代的路过文化空气》)

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            唐佳罗《快乐阅读》电子小报)

至此,孔子的形象已经深深地烙印在了孩子们心中,曾珍居然开始写剧本,排演课本剧;愿愿也买了古琴准备拜师学艺;乐乐把我们的插画用绘声绘影制作成了简单版的《至爱孔子》……我想,孩子们是真的爱上了阅读,孩子们也会用自己喜欢的方式来呈现自己的阅读。

年前,我们收到喜讯:第十一期共读,我们获得集体特等奖,个人获得两个二等奖。在收获阅读方法的同时,我们还收获了荣誉和共读图书,这样的共读我们还要继续坚持下去,让阅读成为我们生活的一部分吧!

讲述者单位:成都双语实验学校


成都市教育局《成都求学》编辑部

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