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明确对综合实践活动课程四大活动方式的认识

发表时间:2018-07-08 14:50

明确对综合实践活动课程四大活动方式的认识

肖  慧

2017年9月25日,教育部正式发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》,教材〔2017〕4号),要求坚持教育与生产劳动、社会实践相结合,引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观,充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。《纲要》是新时代全面贯彻党的教育方针的重要体现,是新时期教育发展的需要,指导我们广大教育工作者要转变传统的教育观念,破除“唯分数论”,注重中小学生直接经验的获得,联系学生生活实际,注重学生知识技能的运用。

中小学生目前的主要任务是学习,可是将来该干什么?进入哪个行业?在建设社会主义现代化强国的过程中应该承担怎样的责任,充当什么样的角色呢?也许问孩子,孩子们会海阔天空地回答:我想当科学家,我想当医生,我想当律师等等。但是什么样的职业是适合我们的呢?哪个行业最能发挥我们的特长和潜力呢?回忆我们自己的成长经历,你是否在青少年的时候就立下鸿鹄之志,是否明确地规划自己将要进入哪个行业?答案大多是否定的。但是今天的中小学生将会有更明确的方向,从小开始进入职业体验,慢慢形成自己的职业生涯规划,这就是即将在中小学开设的《综合实践活动课程》要回答的问题。


    一、综合实践活动的四种主要活动方式

《纲要》明确提出中小学开展综合实践活动课程的主要活动方式包括:考察探究、社会服务、设计制作和职业体验。宋代诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中写道:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”告诉我们学习和行动一定要结合,才能做到知行合一,将知识转化为行动。而中小学综合实践活动课程正是给孩子们提供一个最好的平台,让孩子们能将知识转化为技能,将技能运用到实践中,将知识和实践有机地统一起来,做到“知行合一”。

考察探究是学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题,开展研究性学习,强调学生自己在观察、记录和思考中,主动获取知识,分析并解决问题。注重培养学生的问题意识及解决问题的能力。学生们从自身实际出发,从自己的学习生活出发,从自己的兴趣出发,选择一个主题,这是孩子们最愿意做的事情。因为目前的很多学习任务都是不能由学生自己选择的。选择好了主题,就要开始查找相关资料,请教老师或者家长,或者利用信息资源来开展研究性学习,在此基础上,进行实地调查研究。通过自己的观察,做好记录,认真思考,才能深入地分析问题,并解决问题。

社会服务指学生在教师的指导下,走出教室,参与社会活动,以自己的劳动满足社会组织或他人的需要,包括公益活动、志愿服务、勤工俭学等,它强调学生在服务过程中成长自己,学习知识,提升技能。目前的学生比较缺乏的是社会责任感,通过社会服务,让孩子们走近社会,去了解社会,感知真实的生活,感受劳动的艰辛。而且,还可以看到这个社会还有更多的人需要帮助,而我们自己的劳动或者才艺或者一些简单的付出,都可以为他们带去幸福。孩子在这个过程中能感受到成功,也能增加自己的社会经验,提升自己的生活能力。

设计制作指学生运用各种工具、工艺(包括信息技术)进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程,如动漫制作、编程、陶艺创作等,注重培养学生的动手操作能力。学生们是最有创意的,特别是年级越低,越容易天马行空的去想象,当他们能把自己的创意通过自己的动手实践,变成现实,转化成物品,可以想象,孩子们将是感觉多么幸福,认识到学习带给他们多少的成就感。而且,像陶艺、布艺、木艺等创作活动,也都是学生很感兴趣的活动,因为在此过程中,他们可以发挥自己的想象,在玩的过程中去完成活动,体验幸福。

职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习,体认职业角色的过程,如军训、学工、学农、到工厂车间去参观学习、实地考察并模拟操作等,它注重让学生真实体验职业生活,发现自己的专长和爱好,提升生涯规划的能力。学生们都能走上工作岗位,亲自去感受工作状态,不论是工厂车间,还是公司企业,甚至政府机构、科研院所,再或者是建筑工地,环卫工人的工作点等,能够让孩子们感受到社会分工的不同,各行各业工作性质和内容、劳动强度等都不同,为孩子们建立职业印象,慢慢形成自己的职业生涯规划是很有价值的。同时,在此过程中,也能让他们感受到劳动是没有高低贵贱之分的,也是对学生进行品德教育的内容之一。


二、四种主要活动方式都体现知行合一

考察探究的关键要素是发现并提出问题;提出假设,选择方法,研制工具;获取证据;提出解释或观念;交流、评价探究成果;反思和改进。考察探究的过程中,学生在自己的观察中去发现问题,并通过运用知识或查找知识,也可以同伴互助来解决问题,必须要有充足的知识才能分析问题,要想解决问题还必须获取必要的相关证据,而且要将知识运用到实践之中才能解决问题,充分地体现了知行合一。

社会服务的关键要素包括:明确服务对象与需要;制订服务活动计划;开展服务行动;反思服务经历,分享活动经验。需要学生在活动之前通过家长或者自己去交流、接触,弄清楚服务对象及其需要,然后通过思考或者与同学交流商量之后制定计划、开展行动,待活动结束后,还要组织反思,在同学之间或者师生之间或者家长之间分享其活动经验。社会服务是孩子们将自己所学的知识用到社会上,用到自己的服务对象上去的过程,也是将知识运用到行动中的过程。通过社会服务,可以让学生感受到自己的社会价值,通过自己的知识或者是劳动,为服务对象带来更多的便利和帮助。

设计制作的关键要素包括:创意设计;选择活动材料或工具;动手制作;交流展示物品或作品,反思与改进。需要孩子们自己商讨创造,充分发挥自己的聪明才智和想象,有了创意之后再选择合适的材料工具,然后自己或者小组同学合作开展制作,孩子的动手是这个环节里最主要的因素,这个活动特别注意就是培养孩子的动手操作能力,充分体现了习总书记提出了的“知行合一”要求。我想起女儿在画室学习时,参加暑假班开设的“布艺课”,她非常喜欢,自己穿针引线、剪裁缝纫,做出来的小布偶像模像样,很有成就感。老师说:“我们的孩子就是应该学习这样的课程,世界上的教育先进国家芬兰一定会在孩子的课堂上设置'木艺课''布艺课',每个孩子都可以成为小小木工、小小缝纫师,在自己动手制作的过程中学到的知识远远超出书本。”

   职业体验的关键要素包括:选择或设计职业情境;实际岗位演练;总结、反思和交流经历过程;概括提炼经验,行动应用。我想起自己,高考之前我都不知道自己想要成为一个什么行业的工作人员,填报志愿也不知道选择什么样的专业?我们现在很多学校在高中阶段会给学生开始职业生涯教育课程,但是由于时间紧张等原因,孩子们也只能通过老师的讲解来判断自己将来的选择。但是在日本、美国、芬兰等国家,总是从幼儿园就开始带领孩子们走进工厂、车间、公司、企业、大学甚至科研院所去获得第一手资料,亲眼去看、去试、去认识和思考,在自己的心里建立行业印象,从而慢慢形成职业生涯规划。所以,对于即将开设的《综合实践活动课程》将“职业体验”作为四大活动方式之一单列出来,对于孩子们认识和规划自己的职业生涯将有非常重要的指导意义,对这一代孩子的未来都将产生积极的影响。


三、对即将开设的中小学综合实践活动课程充满期待

随着2017年上海、浙江两地首批高考综合改革试点毕业生高考的结束,全面实施“新高考”将进入倒计时。按照《四川省人民政府关于印发四川省深化考试招生制度改革实施方案的通知》(川府发〔2016〕20号)精神,从2018年秋季新入学的高一年级开始,实施全省统一的普通高中学业水平考试、综合素质评价和高考综合改革,2021年按高考综合改革方案进行录取,初步形成基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取模式。而综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。

《纲要》已经下发快一年了,对于教育行政部门、教研指导机构、学校都提出了明确的要求。明确要求学校要成立综合实践活动课程领导小组,结合实际情况设置专门的综合实践活动课程中心或教研组,或由教科室、教务处、学生处等职能部门承担起学校课程实施规划、组织、协调与管理等方面的责任,负责制定并落实学校综合实践活动课程实施方案。从小学一年级到高中三年级都要将此课程设置为必修课程,1-2年级每周不少于1课时,3-9年级每周不少于2课时,高中学生需要完成必修学分14分。原则上每所学校至少配备1名专任教师,主要负责指导学生开展综合实践活动,组织其他学科教师开展校本教研活动。

按照《纲要》的要求,我们需要厘清开设综合实践活动课程的认识。有些学校认为自己开展了一次春游、一次秋游等,就是开设综合实践活动课程;有些学校认为把学科上的综合探究、实验课程完成了,就是开设综合实践活动课程;还有些学校把学校的社团活动、技艺类课程认为是开展了综合实践活动课程,这些认识都是片面的。还有些学校一直在以德育管理的方式组织学生参加系列活动,学校只是没有把这些活动课程化,没有形成自己的课程规划,就反倒认为自己没有开设综合实践活动课程。所以,我们一定要清楚地认识,学校目前开设综合实践活动课程的情况,学校要按照《纲要》的要求,形成自己的综合实践活动课程总体实施方案,四种活动方式都要开展,才算是开展了综合实践活动课程。

学校是实施中小学综合实践活动课程的主体,因此,学校一定要结合实际,对本校的综合实践活动课程进行整体规划,将自己学校的办学理念、办学特色、育人目标等融入其中。《纲要》的附件里专门给大家列举了4大类共152项主题活动可供大家选择,学校一定要因地制宜,结合自己学校的实际,选择适合自己学校学生的主题来开展。冯新瑞老师谈到“只有适合学校条件开展的、学生感兴趣的主题才是好的主题”。

然而,要开设一门新的课程,必然涉及到很多方面的工作,如时间从哪里来?人员安排从哪里来?《纲要》要求还要建立教研员队伍,开展日常教研活动,指导教师开展综合实践活动?所以,综合实践活动课程的规范开设,还离不开政府、教育行政主管部门的大力支持,在人员配置、课时安排上给予充分的保障,相信在四川省教育厅发布正式的四川省实施意见之后,成都市所有的中小学都将会给孩子们开设合格的、优质的综合实践活动课程,让我们的孩子从现在开始去感受职业、去服务社会、动手操作、考察探究,在未来的职业选择中必将更加科学合理,更能发挥每个孩子的特长,挖掘出孩子们的潜力,更好地为社会主义现代化建设服务。


参考文献:

[1] 教育部.关于印发中小学综合实践活动课程指导纲要的通知[Z].教材〔2017〕4号. 2017-09-25.

[2] 冯新瑞, 郝志军. 综合实践活动课程实施解读与案例——主题选择的依据与原则——《中小学综合实践活动课程指导纲要》活动主题解读[J]. 人民教育, 2018(z1):48-53.

[3]梁烜. 中小学如何开展考察探究活动——《中小学综合实践活动课程指导纲要》“考察探究”主题解读[J]. 人民教育, 2018(z1):54-58.

(作者单位:成都市教科院)


成都市教育局《成都求学》编辑部

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