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基于实践的小学生传统节日综合实践活动的策略

发表时间:2018-07-08 10:16

基于实践的小学生传统节日综合实践活动的策略

叶  娜   曾  思


随着教育国际化进程的加快,中西方文化交流逐渐密切,西方节日文化对中国传统节日文化的冲击也显著加深,甚至在学生中存在对中国传统节日文化知之甚少,却对西方节日文化如数家珍的状况。

中国传统节日文化是中华民族千百年来积淀的国家文明和传统文化的核心,针对当前学生令人堪忧的现状,为系统性、针对性、更高效地开展以中国传统节日为主题的综合实践活动,加强学生对中国传统节日文化的了解,加深学生的民族认同感和凝聚力,增强学生的文化自信,我们对在小学生中开展传统节日综合实践活动的策略进行微探。


一、联动学科教师,开发课程资源

传统节日是族群认同、沟通、交流、凝聚、文化传承的重要方式,也是族群共同娱乐、游戏、人性和谐的重要方式。每一个节日衍生的文化传统纷繁复杂,涉及到的知识内容绝不是单一学科所能解决的。因此传统节日综合实践活动,仅靠班主任或某一学科教师开展,既不科学合理,也不符合实际情况,必须多学科教师联动参与,全面立体的开展每一个传统节日的主题活动。

以A班活动开展为例:在活动准备阶段,班级的各任课教师聚集在一起,根据本学科特点,提供可供整合的资源,大家共同研讨每次活动的主题。我们以传统节日中最具代表性、最被人们所熟知的典型习俗为切入点,结合节日的整体基调,剖析其中蕴涵的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣,并与小学生社会性的发展需要相结合,将节日内涵加以提炼、概括,确定开展以下六个主题传统节日综合实践活动:

春节(喜庆、祝福、迎新、团聚)、

元宵节(光明、红火)、

清明节(纪念、生命)、

端午节(竞争、端正)、

中秋节(团圆、品味)

重阳节(爱老、敬老)。


二、根据学科特性,丰厚课程内涵

每个传统节日都蕴涵着独特的文化价值取向和民族文化认同。包括美丽的传说、神奇的故事、多样的习俗等,涉及到文史哲、理化生等多学科内容,它能生动鲜明地体现深刻的民族文化倾向性。历代文人雅士抒怀咏志的名篇中不乏对传统节日的描绘,千古名人流芳百世的典籍中不乏对传统节日风土人情的记载,我们根据学科特点将这些资源进行整合,恰当地融入整个实践活动中,极大地丰富了课程内涵。以“春节”为例,我们的综合实践活动采用这样的策略联动教师,整合资源,丰厚课程内涵。

信息课,教师指导学生上网查阅“春节”的相关资料,了解“春节”的文化传统以及各地的风俗习惯。

语文课,教师指导学生依据在信息课所查阅的资料,全班交流对“春节”的认识、各地的风俗习惯、搜集关于春节的文学作品等、结合自身体验感悟春节并诉诸于文。

美术课,教师指导学生制作以“欢乐中国节,团圆中国年”为主题的画报。

班会课,开展“庆新春,贺新年”主题诗词朗诵会,让学生在吟诵的过程将文化内化于心。

书法课,老师带领学生学习写春联,并亲手将春联贴在教室门上,在真实发生的活动中体会传统节日带给我们的乐趣。

综合课,教师指导学生进行“春节风俗起源”调查实践。1.询问家长或相关文化人士,了解春节的起源和各地习俗。2.上网或查阅图书了解春节的起源和各地习俗。3.学生将调查、访谈、利用互联网或图书馆收集的信息以及在班队趣味活动中的收获与心得进行系统化的整理。教师指导学生利用PPT、小报、图片及影像资料等制作成果集。4.在班级交流自己所得。5.向家长汇报自己的所得。


三、开发校外资源,拓展课程外延

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确指出校外教育是学校教育的延伸而非补充,这意味着校外教育对儿童认知发展和社会性发展的重要性是学校教育无法替代的。在开展综合实践活动中,我们也特别注意挖掘具有地方特色的社会资源。

综合实际活动课程的内容和形式的设置来源于生活,同时也应该在生活中进行并且服务于生活。我们学校紧临普贤社区,我们的传统节日综合实践活动便充分开发并利用这个资源,拓展课程的外延,让课程落地开花,加深学生对传统节日文化的理解和内化,扩大学校教育的辐射影响作用。以“重阳节”为例,我们的综合实践活动这样来开发、利用社区资源:

学生在充分参加校内“九九重阳节,浓浓敬老意”重阳节主题活动的基础上,已对重阳节的来源、历史典故、风俗习惯以及其所倡导的社会价值取向——即“尊老、敬老、爱老”有了基本的认识,以此为起点开展社区联动的主题实践活动。

首先,综合实践课和语文课联动,指导学生调查普贤社区老年活动开展情况,分析老年人群需求和班级资源的契合点,制定班级与社区联合开展重阳节活动方案。

第二,学生根据方案,在老师的指导下大胆与社区友好沟通,确定此次综合实践包含以下三项活动。

 1.化身快乐天使。学生的调查反映出,普贤社区的老年群体普遍文化水平偏低,业余生活单调,很少参加文艺活动。为此,我们班的学生为老年人特别策划了一次“欢歌笑语来爱您”的专场演出,节目包括小品、相声、快板、舞蹈、歌曲、诵读、课本剧等,形式多样,内容通俗生动,给普贤社区的老年人们带来愉悦的观赏享受。

2.争做心灵之友。学生根据活动前拟定的方案,主动陪伴老年人谈天说地,了解他们的生活经历、倾听他们的生活趣闻、学习他们的人生经验,让老年人在回顾往昔中重拾青春,同时学生们又积极跟老年人讲述丰富有趣的校园生活,密切了双方心灵的距离。

3.给予真诚帮助。学生真诚关心老年人当前存在的难题、苦恼,综合调动家长、学校、社区的力量,全力以赴地为老年人排忧解难。比如:我们班小胡同学,了解到老人王启玉家里厨房冷水管堵塞,一直以来都忍受着只能热水管出水的问题,老年人不知该如何是好。小胡同学想到夏天即将来到,厨房冷水管不能出水,对老年人生活将会产生极大的不便,他一方面立即找到社区物管处,请工作人员给予支持,一方面又发动班级同学募捐15元,购买新的水龙头,请工作人员帮忙安装,这样老人的实际难题就迎刃而解。

第三,反思总结,感悟前行。班级与社区联动活动结束,学生的思考不停止,他们结合自身感悟对活动进行分析总结,指导自己在实际生活中尊老、敬老、爱老。

我们以传统节日综合实践活动为载体,实实在在提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力、表达与交流的能力;让学生初步掌握了调查与访谈技巧、学会整理与分析有效资源,运用创新思维探讨实施活动计划;更为重要的是学生通过亲身参与、体验,让厚重严肃的传统节日生活化,让缥缈高远的传统文化内化于心,外显于行,真正地传承和发扬中华传统文化,弘扬中华文明,形成民族文化深度认同和文化自信。


作者单位:双流区棠湖中学实验学校

(本栏责任编辑:刘太福金  蓉

审定:史  玉肖  慧)


成都市教育局《成都求学》编辑部

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